jueves, 30 de agosto de 2018

La sostenibilidad como medio para la innovación adecuada de recursos

La sostenibilidad como medio para la innovación adecuada de recursos
 Andrés García Ruiz
Profesor de Enseñanza Secundaria de Biología y Geología.

Director del IES El Olivo de Parla

—Profesor de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Departamento Didácticas Específicas. Facultad de Formación de Profesorado y Educación. Universidad Autónoma de Madrid.
andres.garcia.ruiz@uam.es

 IES El Olivo
—Centro de secundaria ubicado en Parla (Madrid)

—Imparte ESO, Bachillerato y FP.

—Cuenta con 70 profesores

—El curso 18/19 tendremos unos 830 alumnos

—El nivel socio económico del alumnado es medio-bajo en su mayoría.

—Existe gran diversidad de alumnado

—Centro referente de alumnos motóricos de Parla

—Centro de secundaria ubicado en Parla (Madrid)

—Imparte ESO, Bachillerato y FP.

—Cuenta con 70 profesores

—El curso 18/19 tendremos unos 830 alumnos

—El nivel socio económico del alumnado es medio-bajo en su mayoría.

—Existe gran diversidad de alumnado

—Centro referente de alumnos motóricos de Parla
 Modelo educativo
  Pensamos que los alumnos deben aprender de forma activa y consciente, dejando de lado las clases tradicionales donde el profesor expone un tema y los alumnos, simplemente, escuchan.
—Desarrollamos un aprendizaje significativo.

—Utilizamos metodologías activas variadas: ABPorpyectos, ABProblemas, ABRetos, gamificación, …

—Utilización de las TIC.

—Participación en Proyectos Erasmus+ sobre enseñanza aprendizaje de las ciencias y enseñanzas STEM.
 Gestión sostenible
—La gestión sostenible es un decálogo de valores humanos, éticos y medioambientales, desde la perspectiva de la calidad y la excelencia, que tiene por objeto dotar a las sociedades de un instrumento de referencia, para el desarrollo sostenible de las empresas, las instituciones y las comunidades, asegurando así la competitividad y fortaleciendo el tejido económico y social del planeta.


—Sostenibilidad supone más que reciclar papel, separar los residuos o cerrar el grifo mientras nos lavamos los dientes. Significa encontrar soluciones que mejoren la calidad de vida de la gente sin degradar el medio ambiente, acumular problemas para el futuro o transferirlos a otras partes del mundo. Es una agenda de innovación que nos invita a repensar cómo organizamos nuestras vidas y nuestro trabajo.

—Nos ofrece un paraguas bajo el cual los centros educativos puede relacionar un gran abanico de acciones y/o proyectos, dándoles un valor añadido consiguiendo una mayor eficiencia. 
 

ELEMENTOS Y   RECURSOS   PERSONALES: Adecuación a las necesidades
—Mayor accesibilidad y conocimiento por parte del profesorado a todos los recursos del Centro independientemente del Departamento que los gestiona.

—Favorecer que aquellos profesores con interés en trabajar con un enfoque globalizador y de manera coordinada elijan grupos atendiendo a sus dificultades.

—Fomentar los proyectos innovadores cuya finalidad sea mejorar el proceso de aprendizaje de alumnos con algún tipo de dificultades.

—Fomentar la figura del profesor como parte fundamental del proceso educativo.

—Potenciar la figura del tutor, liberándolo de ciertas tareas burocráticas para favorecer su actividad tutorial.
 Proyectos desarrollados
      Ecoinstitutos saludables
—A la mejora de la imagen por el Medio Ambiente

—Energías verdes en el patio de la escuela

—“Del olivo a los parques de olivos” propuesta de sostenibilidad local.

—El suelo un sistema en peligro en la Comunidad de Madrid
Tu compra cambia el mundo 
 Gestión sostenible
 
—Cada centro educativo trabaja en un contexto definido por su trayectoria, sus planes, su entorno y las expectativas de su comunidad educativa. Es por ello por lo que cada escuela decidirá cuál es la mejor vía para satisfacer las necesidades de su alumnado y su comunidad. No existe, por lo tanto, un itinerario único, ni un guion estricto a seguir. Es posible avanzar hacia las metas por caminos diferentes.

—

—La posibilidad de una vida sostenible, además, ayudará a crear un sentimiento de responsabilidad compartida por mejorar la escuela y la comunidad.

—

—En el cambio pude ser útil, al menos durante el periodo de transición, crear sistemas y estructuras temporales. Esto puede significar contar con la asesoría de personas expertas que nos ayuden a diseñar los proyectos y a visualizar caminos alternativos.
 GESTIÓN SOSTENIBLE DEL CENTRO

—El uso de la calefacción se hará en base a las necesidades de la comunidad educativa, pero teniendo en cuenta tanto el ahorro económico como la sostenibilidad medioambiental.

—Promover medidas que conlleven un uso lo más racional posible del agua.

—Procurar una optimización del uso de las instalaciones.

—Sustitución de la iluminación estándar (tubos fluorescentes) por iluminación de bajo consumo, cuando el presupuesto lo permita.


      Fomentará en el alumnado la cultura del ahorro energético, reciclaje de basuras y protección del medio ambiente, así como el buen uso de las instalaciones, equipamientos e infraestructuras del Centro. 

 Objetivos de un plan de calidad y ambiental
—Fomentar y potenciar unas relaciones respetuosas y sensibles de nuestro Equipo con los alumnos, que promuevan su bienestar social y emocional.


—Establecer con las familias una comunicación abierta, cordial y que potencie su participación y cooperación.—
—Proporcionar un entorno estimulante, agradable y sensato, que facilite la comprensión a los alumnos del mundo que les rodea y un aprendizaje positivo.


—Promover hábitos saludables.
 Metodología
   La investigación-acción es un “estilo docente”, mediante el cual el profesorado se convierte en investigador de su propia práctica de un modo particular, aunque el verdadero sentido de aquélla está en el trabajo de grupo.
—Las cuestiones susceptibles de ser abarcadas mediante la investigación-acción tienen que ver con una triple categoría de situaciones:

—1. ¿Qué problemas queremos resolver?

—2. ¿Qué cambios debemos establecer?

—3. ¿Qué respuesta práctica tenemos que dar?

Impactos y resultados
Motivación de los alumnos en las asignaturas implicadas
Mejora de resultados en estas materias debido a la motivación
Inquietud de los alumnos por realizar proyectos parecidos


Principales problemáticas
Particpación  del profesorado
 Soluciones
Crear  grupos de trabajo, seminarios,........
 Referencias

—Andrés García Ruiz. Gestión de la calidad ambiental en los centros educativos. http://www.conama9.conama.org/conama9/download/files/CTs/2574_AGarc%EDa.pdf

—Andrés García et al. Escuelas y hogares sostenibles: la agenda 21 del centro Educativo y en el hogar. http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/agruiz/Escuelas%20y%20hogares%20sostenibles.pdf

—CRITERIOS PARA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DE RECURSOS Y RESIDUOS http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/21700447/helvia/sitio/upload/residuos.pdf


—Agenda 21 escolar mediambient.gencat.cat/web/.content/home/ambits.../43_35376.ppt


—Programa de Concienciación Ambiental a Escolares y Asociaciones "Murcia, ecología de una ciudad" https://www.murcia.es/medio-ambiente/medio-ambiente/educacion-2/escuelas-verdes.asp

—Las ecoauditorías escolares en el aula de Educación Infantil http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/010010/articulo-pdf

—La ECOAUDITORÍA ESCOLAR como estrategia de gestión y de educación ambiental http://www.conreu.com.ar/wp-content/uploads/2016/04/Ecoauditori%CC%81a.pdf

Publicado por en No hay comentarios:

sábado, 24 de junio de 2017

Plan de actuación



LAS TICs VERDES Y LA SOSTENIBILIDAD
Justificación

Las TIC son un elemento esencial a la hora de mejorar la gestión de este valioso recurso natural, gracias al uso y a la administración de los datos para tomar mejores decisiones en lo referente a las políticas públicas. La tecnología móvil juega también un importante papel a la hora de mejorar la administración del agua y del saneamiento en todo el mundo y de permitir el acceso a los servicios básicos.
Fomentar un crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible es también posible gracias al uso de las TIC, pues la economía global es cada vez más digital. Por eso, las TIC pueden generar crecimiento económico, y para formar parte de la nueva economía digital es imprescindible poseer destrezas digitales, tal y como han demostrado distintos informes internacionales sobre economía o sobre destrezas y oficios de la nueva era.

La sociedad de la información, además de su claro componente “verde”, del que hablaremos a continuación, es responsable de la lenta pero inexorable desaparición de las fronteras físicas, de la aparición de nuevos negocios, de la conversión de todos los mercados en mercados globales, del acceso ilimitado a la información -aunque no siempre con garantías de calidad-, del profundo cambio del concepto de intimidad, de la mejora de la productividad.
En el contexto actual de cambio de modelo económico, surge de forma permanente el objetivo de desarrollo sostenible, íntimamente vinculado a la gestión responsable de unos recursos escasos y las TICs como instrumento fundamental para su consecución. La energía es el recurso indispensable para el desarrollo y su correcta gestión el paradigma de cualquier alternativa que pretenda ser viable en la búsqueda de un nuevo modelo de economía sostenible.
La aplicación de las TIC verdes (Green ICT) puede contribuir a la mejora de la eficiencia energética. De hecho, la Comisión Europea calcula que si se reducen los viajes de negocios en un 20% y se incrementan las vídeo/teleconferencias utilizando las TIC, se podrían ahorrar aproximadamente 25 millones de toneladas de CO2 anualmente (un 2,5% y un 5% del total de emisiones del sector del transporte y del sector agrícola en la UE respectivamente). Según datos de la WWF (World Wide Funds for Nature) la sustitución del 30% de los viajes por videoconferencias podría reducir hasta 5,5 millones de toneladas las emisiones de CO2 al año.

Por este motivo, las TIC “verdes” forman parte de las prioridades de la Agenda Digital Europea. En efecto, en el apartado 2.7.1, “Las TIC al servicio del medio ambiente”, se hace mención al compromiso de la UE de reducir sus emisiones de gases de efecto invernadero en un 20% como mínimo respecto a los niveles de 1990 y a mejorar la eficiencia energética en un 20%.





Objetivos

  •  Reducir el 20% de las emisiones de gas de efecto invernadero, una cuota del 20% de energías renovables en el consumo final y un ahorro del 20% en la demanda futura de energía de aquí al año 2020.
  •  Ahorrar aproximadamente 25 millones de toneladas de CO2 anualmente (un 2,5% y un 5% del total de emisiones del sector del transporte y del sector agrícola en la UE respectivamente).
  • Mejorar las TIC el algunos sectores para obtener una mayor eficiencia energética y una disminución del impacto ambiental, estaríamos cubriendo el 66% del consumo de energía final.
  •   Mejorar la medida de las “smart grid“, es decir, las redes con capacidad de gestión inteligente de la energía, inteligencia que adquieren mediante una aplicación innovadora de las TIC: la medición inteligente de la energía, “smart metering“.
 
Medidas

La parcela de las TIC tiene,  la capacidad de crear modelos tecnológicos y organizativos capaces de incidir de forma sustancial en su propia eficiencia energética. Hablamos de la virtualización de servidores y del “Cloud Computing” o Computación en la nube.
Las TIC son responsables del 25% del crecimiento PIB y 40% de la productividad en el ámbito de la Unión Europea. Por lo tanto, su contribución en el crecimiento y la productividad no tiene rival. La innovación aplicada a los procesos de producción, de prestación de servicios, siempre mejora la eficiencia. Por lo que serían necesarios menos recursos para conseguir los mismos o mejores resultados: la eficiencia es económica pero siempre tiene una clara componente medioambiental por el ahorro energético que supone.
La innovación de las TICs, basadas en la conectividad, tiene un efecto multiplicador mayor. Se sustituyen procesos de producción tradicionales por otros más eficientes. Este fenómeno es horizontal, aplicable en mayor o menor medida a todos los sectores. Menos recursos para conseguir los mismos o mejores resultados: la eficiencia es económica pero siempre tiene una clara componente medioambiental por el ahorro energético que supone.
Las TICs son verdes, todas las líneas apuestan por la sostenibilidad medioambiental, el subprograma Avanza TIC verdes es la más localizada a este objetivo. Este Subprograma tiene como objetivo la puesta en marcha de proyectos que demuestren el potencial innovador de la electrónica y las TIC para la consecución de mejoras sustanciales en la eficiencia energética y en la disminución del impacto medioambiental. Gracias al carácter horizontal de las TIC, se quiere incidir en todos los sectores y muy particularmente en las PYMES.
Las preferencias temáticas del Subprograma Avanza TIC verdes definidas en consonancia con la Agenda Digital para Europa son las siguientes:

a) Sistemas y herramientas basados en TIC que permitan reducir las emisiones de gases de efecto invernadero (CO2, NOx, etc.) de las diferentes fuentes contaminantes contribuyendo así a una reducción del impacto medioambiental.

b) Sistemas y herramientas basados en TIC que conduzcan a una mejora de la eficiencia energética y a una gestión inteligente de la energía: construcción y rehabilitación, transporte y movilidad urbana, iluminación (tecnologías de lámparas de alta descarga: HID, estado sólido: SSL, etc.), Cloud Computing, virtualización y centros de proceso de datos, redes inteligentes de energía (smart grids): medidores inteligentes (smart metering), nuevas soluciones domóticas interoperables e integradas en la red eléctrica, nuevas soluciones TIC para la optimización de la integración de energías renovables en la red eléctrica, etc., nuevas redes de telecomunicaciones.

c) Tecnologías y herramientas basadas en TIC que conduzcan a la sustitución de procesos productivos tradicionales por otros más eficientes y optimizados.

d) Aplicaciones y sistemas basados en TIC para el Vehículo Eléctrico pretende el desarrollo industrial de las infraestructuras de recarga y en general de todos aquellos componentes y sistemas que van a permitir el desarrollo de una industria de electrónica y de TIC asociada al Vehículo Eléctrico.




Decálogo

  1. Conocer las herramientas que protagonizan el día a día de los jóvenes para entender los significados, las potencialidades y los riesgos que los jóvenes tienen que afrontar.
  2. Potenciar el conocimiento crítico de la identidad digital propia. Ante los riesgos a la privacidad, se pueden plantear actividades -impartides por personas cercanas sin connotaciones coercitives- sobre los medios sociales más utilizados por los jóvenes. Tomar conciencia del rastro que se deja a internet y las implicaciones presentes y futuras. 
  3. Fomentar un contrato social entre jóvenes, padres y educadores. Definir conjuntamente unas pautas de uso de las TIC y revisar su cumplimiento y, si es necesario, renegociar la foto.
  4.  Facilitar herramientas de detección de posibles problemas (acoso, adicciones, etc.) y responder sin criminalizar las herramientas ni centrar el foco en los problemas. Al contrario, hay que vivir las TIC como un mundo de oportunidades y aprender a calcular los riesgos. Si la prevención no es suficiente, hay que ofrecer espacios de asesoramiento on-line (en línea) y off-line (fuera de línea) dirigidos a jóvenes para afrontar las posibles problemáticas derivadas del uso de las TIC.
  5.   Curar contenidos. Ayudar a los jóvenes a seleccionar y cribar los contenidos de la red y dar herramientas para que lo hagan ellos. En definitiva, discernir lo constructivo de lo que no lo es. Acompañar, especialmente durante la adolescencia, para tener unos jóvenes adultos conscientes y competentes mediáticos.
  6.  Mostrar ejemplos de éxito y fracaso de uso de las TIC. Presentar modelos enriquecedores que fomentan la participación en la construcción de la sociedad y modelos peligrosos. Proporcionar el testimonio de jóvenes afectados (ciberacoso escolar, ciberbulling, adicciones, etc.), tal como ya se hace con la violencia machista, es recomendable para ver las consecuencias y cómo se ha afrontado el problema.
  7.   Velar por la diversificación de consumos de productos y herramientas tecnológicas. Cuanto más variedad de consumos hay, más se relativizan las influencias. Antes, sin embargo, hay que proporcionar a los jóvenes diversidad de estímulos y experiencias presenciales, hacerles descubrir que más allá de las pantallas también hay "vida"
  8.  Diseñar actividades que incluyan la capacidad multitarea de los jóvenes alternando tareas de diversa complejidad. Dado que, inevitablemente, estarán presentes, hay que introducir las diferentes pantallas en las actividades de aprendizaje formal e informal.
  9.   Introducir el juego como herramienta de aprendizaje a través de las TIC. Es decir, gammificar, obtener todos los elementos divertidos que se encuentran en los juegos y aplicarlos al mundo real o las actividades productivas.
  10.  Educar con medios y, también, en medios. A modo de recapitulación, este punto engloba los anteriores y sirve de conclusión: el uso de las TIC como herramienta básica de trabajo en la educación es esencial en el contexto actual, pero es igual de importante la educación en medios, la educación para la convivencia óptima de los jóvenes con los medios. 


Publicado por en No hay comentarios:
Suscribirse a: Entradas (Atom)